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相对于基础教育而言，职业教育有其自身的特性。总结起来，职业教育的本质至少应该包含四个方面：一是以人为本，二是因材施教，三是科学管理，四是文化塑造。以人为本，一是要充分调动全体教职工的积性，形成以校为家、以教为乐、以师为荣的浓厚氛围。二是要充分尊重学生的主体意识，充分确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。比如有的学校让学生去担任班助理、校长助理，积主动、科学地参与学校事务的管理就是富创新的尝试，既可培养学生的主人意识、参与意识，又可提高学生工作能力和管理水平，这本身就是职业教育的重要内容之一。
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《关于普通高等学校结业生申报有关问题的请示》（穗人报
〔2005〕34 号）悉。该函请示问题，经研究，批复如下： 
全日制普通高等学校的本科、专科教育结业生在申报评审技术时，其*可比照降低一个国民教育序列等级的毕业生对待，即本科教育结业生比照大专*对待，大专教育结业生比照中专*对待。接受研究生教育但未取得*及硕士、博士学位的结业生，按此前取得的高国民教育序列*对待。
38. 广东省人事厅关于中外合作办学所获文凭申报时效力问题的批复（2005 年 10 月 14 日粤人函〔2005〕2193 号） 
惠州市人事局： 
《关于中外合作办学国外高等教育文凭认证有关问题的请示》（惠市人〔2005〕86 号）悉。现就中外合作办学机构开具文凭在申报时的效力问题答复如下： 
技术人员持经我门批准的中外合作办学文凭申报评审技术时，应要求申报人提供省级以上门的机构出具的相关认证。若其提供的未能认定文凭的合法性和办学层次、类别等要点，仅能代表该学员接受过相关课程教学的，不能视为该有效*。
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